教授说专业 | 英语（师范）

徐昌和，男，1962年5月出生，教授、博士。现任衢州学院外国语学院院长。华东师范大学博士研究生毕业。2004年9月、2013年1月随衢州市政府和学校教育代表团出访德国、法国、美国和加拿大等国。2008-2009年，在华东师范大学做高级访问学者。2007年12月被评为浙江省首批专业带头人培养对象。兼任浙江省高等学校外语专业教学指导委员会委员、浙江省外文学会常务理事，浙江省商务英语协会副会长，衢州市双语学会副理事长。研究方向为英语语言学、英语教学法和比较教育学。独立完成专著2部；译著2部，编著3部。主持省部级课题1项，地厅级课题3项。公开发表学术论文 40 余篇。

一、英语（师范）专业的培养目标

本专业基于教师专业化的发展趋势，培养适应时代要求和基础教育改革需要，德智体美全面发展，知识、能力、素质综合较高的英语师资和教学研究人员，毕业后从事中小学英语教学、外事、旅游、翻译等工作的应用型英语人才。

二、英语（师范）专业的师资力量、实验设备

英语（师范）专业共有专任教师17人，外聘教师2人,其中教授1人，副教授4人，讲师8人；有博士学位的教师2人，硕士学位的教师9人；35岁以下的教师8人，36至45岁的教师5人。本专业共有4个专业语言实验室，11个校外实习基地。

三、英语（师范）专业的特色和优势

1.构建从师技能和专业第二课堂活动相结合的教学体系：自学生入学起就注重从师技能的培养，将基本功训练延伸到课外活动中，积极开展第二课堂活动。结合教学法理论进行见习和微格教学，全面练就学生的从师技能，为将来做一名合格的中小学教师奠定坚实基础。

2.构建高校与中小学协同育人模式：通过双导师制、中小学名师进课堂、实习基地建设等形式构建高校与中小学协同育人模式，切实提高英语师范学生的课堂教学和管理能力。

3.构建语音动态评估模式，加强语言基本功：语音动态化评估贯穿师范生培养过程的始终，大一大二通过语音课、语音教学团队建设等形式打好语音基础，大三大四通过语言实训、英语竞赛等形式巩固和加强学生语言基本功。

四、英语（师范）专业的核心课程

本专业课程设置了通识课程、学科基础课、专业课和独立设置的实践教学环节相结合的课程体系。主要核心课程有基础英语、高级英语、英语写作基础、翻译理论与实践、英语口译、英语语言学、英美文学、教育学、教育心理学、英语教学论等。

五、英语（师范）专业毕业后的就业方向，可报考哪些硕士研究生

英语（师范）专业毕业后一般可成为中小学英语师资和教学研究人员，或从事外事、旅游、翻译等工作的应用型英语人才。可以报考教育学、心理学、外国语言文学、管理学、英语学科教学论、翻译等方向的硕士研究生。

六、英语（师范）专业的学科竞赛和实践活动

包括师范生技能竞赛、大学生演讲比赛、英语写作比赛、英语阅读比赛和英语辩论比赛等；实践包括英语语音强化训练、英语语言综合训练、读书报告、教学观摩与见习、英语教学技能训练、综合性实习、规范性实习和毕业论文等。师范生学科竞赛和实践活动有利于提高学生语言水平和教学技能，有助于学生获取中小学教师资格证书。