用数据说话：大学英语线上教学学情调研

近日，我校大学英语教研部以平台后台数据+问卷调查+线上师生座谈会的方式对前期线上教学学情进行了调研，并对调查结果进行总结、分析并针对学生反馈的问题进行解决式研讨。

开学伊始，大学英语教研部全体教师积极响应学校教务处及外国语学院/国际教育学院关于疫情期间“停课不停学、停课不停教”网络教学的各项任务部署，踊跃参加教务处组织的在线教学培训，并结合我校大学英语教学的实际情况和网学特点，一起研讨设计了以外教社WE  Learn随行课堂为主体，依托学校网络教学综合平台，辅助其他信息化手段，采取翻转课题教学、直播授课、学生平台自学+线上辅导等多种形式相结合的教学方式，开展课程线上引导和答疑，并进行学习资料和作业的发布等工作。

1.教师引导+合理规划

大学英语教师在利用优质资源引导学生在线学习上，取得了显著效果，以数据为例：

数据背后离不开两点：教师的引导与合理规划。我们对学生实行“学习时长+学习内容”的策略，在硬性要求之外，还考查学生对学习内容的主动性和积极性。教师的积极引导，教学的合理规划，促成了大学英语网络教学的流畅运转和学生英语学习积极性的持续高涨。

2.分级教学+精准匹配

分级分层次教学的特色延续到大学英语网络教学中，除去对既有的教材内容开设相应的网络教学课程，全体大学英语教师还集思广益，充分利用网络教学平台资源，丰富拓展网络课程内容，满足我校学生英语学习的多元需求。例如，WE  Learn拓展类特色课程，包括文化生活之旅、新闻听力精讲、汉英翻译精讲等内容，适合2起点班同学开展强化和拔高学习；基础对话、语法、词汇等内容符合1起点基础班同学们的需求，为他们提供了教材以外的可选择学习资源。特色的分级分层教学，内容的精心准备和精准匹配，满足了我校学生的英语学习多元诉求。

3.内容核心+技术媒介

大学英语教研部多年来一直采用面授教学与配套网络教学相结合的模式，WE  Learn上的教材配套资源及拓展资源等都精准匹配了我校的英语教学特色，并最大化地与教材内容相兼容。对于在线教学，全体教师首先确定了内容为核心，技术为媒介手段的理念：我们真正需要做到的是在停课不停学、不停教阶段，保证我们的学生可以获得最优质的学习内容，以内容为核心，技术为辅助，达到学生们顺畅接收知识的目的。出于对内容的高度重视，全体教师多次在线研讨，同时备课，设定教学方案和计划，有条不紊地开展网络教学工作。

4.积极表现+优异效果

学生对于大学英语在线学习显示了很高的积极性，教学效果优异，具体表现在：

（1）超出既定课外学习时长

以进阶综合教程2、3为例，除了固定的课堂学习，学生能主动超出基础时长学习英语，能合理安排好学习时间，甚至自我管理能力和自主性增强。

（2）超出课本配套学习资源

大部分学生除了学习课本对应资源之外，会主动学习拓展内容和资源，包括文字、音频、视频等。

（3）超过31000小时的在线时长

在线时长是学生投入网络学习时间方面的量化反映，充分表现了我校学生大学英语网络学习的积极性。

（4）得分率较高

课后作业平均得分率充分折射了学生的学习态度和网络教学的效果，学生认为对大学英语课程感兴趣的同时也感受到一定压力。

5.高满意率+高认可度

全体大学英语教师全面服务每位学生的网络学习需求，不断优化网络教学内容和协调网络教学资源配置，确保了大学英语网络教学稳定良性的运转，最终收获较高的教学满意率和教师认可度。

通过调研，也同时发现学生对线上线下教学提出的意见和诉求，如线上测试中主观题的便利性、体验感较差，测试信度没有线下高，此外相当一部分学生提出对四六级辅导的需求。这些数据有效反应了学生对前期大学英语课程教学的感受，是对教学工作的有效督导，对于学生反应相对集中的问题，我们也将提出调整措施，进一步促进改善教学，为大学英语教学深化改革积累可持续性发展经验，也不断助力我校人才培养。（外国语学院/国际教育学院     何芸）